古代學(xué)校產(chǎn)生于什么社會(古代學(xué)校的起源)
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本文目錄一覽:
- 1、我國學(xué)校的正式產(chǎn)生一般說是在什么社會
- 2、我國學(xué)校教育產(chǎn)生于什么社會
- 3、我國古代學(xué)校產(chǎn)生于原始社會還是奴隸社會
- 4、古代學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會還是封建社會
- 5、學(xué)校產(chǎn)生于什么社會
- 6、學(xué)校最早出現(xiàn)于哪個朝代?
我國學(xué)校的正式產(chǎn)生一般說是在什么社會
我國學(xué)校的正式產(chǎn)生一般說是在奴隸社會。根據(jù)查詢相關(guān)資料信息,在我國,據(jù)文獻記載,最早在夏朝就出現(xiàn)了學(xué)校教育形態(tài),正規(guī)教育也就是制度化教育,學(xué)校的出現(xiàn)并不意味著人類正規(guī)教育制斗畢州度的誕生,制度化教育誕生的標(biāo)志是近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn),在奴數(shù)卜隸社會里,出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師,產(chǎn)空蔽生了學(xué)校,學(xué)校的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育的誕生,是人類教育文明發(fā)展的一個質(zhì)的飛躍。
我國學(xué)校教育產(chǎn)生于什么社會
學(xué)校教育萌答御盯芽于原始社會末期,產(chǎn)生于奴隸社會初期。拆攜就我國而言,夏代屬于奴隸社會初期,據(jù)古清和書記載,夏代有“序”、“?!?,是當(dāng)時的學(xué)校,說明學(xué)校教育已產(chǎn)生。
我國古代學(xué)校產(chǎn)生于原始社會還是奴隸社會
產(chǎn)生于奴隸社會,因為在夏商就有了學(xué)校教育的形態(tài),稱為“癢”“序”“?!薄?/p>
古代學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會還是封建社會
奴隸社會畝游帶
傳說中,學(xué)校在夏、商時期都有,但證據(jù)不是太充足。周朝則是比較可信的,已經(jīng)有了迅蘆大學(xué)、小學(xué)之分。男子到了七歲就要入小學(xué),而所謂的“學(xué)校”(因為當(dāng)時不叫這個名字)中則要教授男子諸如“六藝”——禮、樂、射、御、書、數(shù)等技能,。但此時的教育大都是官學(xué),也只有貴族子弟才享有受教育的權(quán)利。直到柳下惠 孔子等開私學(xué)后,教育才開始變得逐漸平民化,受教人群變得多起來磨配,但必須承認(rèn)這都是相對過去而言的。
我國古代第一個辦私人學(xué)校的人是周朝的柳下惠
學(xué)校產(chǎn)生于什么社會
問題一:學(xué)校產(chǎn)生于什么時候 自從有了人類社會,便有了人類的教育活動。不過,在漫長的原始社會里,沒有專門的教育機構(gòu),沒有特定的教育內(nèi)容,沒有專職的教育工作人員,人類的教育活動是和整個人類社會的生活結(jié)合在一起的。大約在原始社會瓦解的時期,才有了專門的教育機構(gòu)的萌芽,而學(xué)校則是階級社會的產(chǎn)物,它出現(xiàn)在人類社會第一個存在階級、階級壓迫、階級剝削的社會――奴隸社會之中。 學(xué)校的產(chǎn)生,是跟社會物質(zhì)生活條件的改善、生產(chǎn)知識的積累和文字的出現(xiàn)緊密聯(lián)系著的。原始社會經(jīng)歷了漫長的發(fā)展階段,隨著生產(chǎn)斗爭的經(jīng)驗積累,銅器鐵器代替石器而成為生產(chǎn)工具,農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)代替漁獵和采集而成為主要的生產(chǎn)事業(yè),從而使物質(zhì)產(chǎn)品豐富了,除供人類消費之外有了剩余。這種剩余,一方面使軍事首長,部落酋長等特權(quán)人物變成了財產(chǎn)的私人占有者和奴隸占有者,形成了統(tǒng)治階級;一方面使一部分人,如僧侶,得以脫離生產(chǎn)勞動,專門從事腦力勞動,對勞動人民積累的各項經(jīng)驗進行歸納整理,建立起多種科學(xué)知識的體系。當(dāng)然,這些知識還僅僅是初步的,往往還摻雜著迷信和謬誤的成分。為了把這些積累起來的知識和技能保存下來,也為了使后人了解歷史事件,單靠口述和簡單符號是遠遠不夠的,于是人類創(chuàng)造了文字。恩格斯在《家庭、私有制和國家的起源》中指出:文字是在社會需要的影響下,在原始公社制度解體和階級產(chǎn)生的時期出現(xiàn)的。所有這些,為學(xué)校的建立創(chuàng)造了前提。?然而,學(xué)校決不僅僅是文化發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)校產(chǎn)生以后固然有著促進文化的作用,但奴隸主階級不會先從文化發(fā)展,后從鞏固政權(quán)的角度考慮設(shè)校問題。學(xué)校在國家出現(xiàn)之后產(chǎn)生,首先是適應(yīng)統(tǒng)治階級鞏固政權(quán)的需要。統(tǒng)治者為鞏固政權(quán),必須把一系列統(tǒng)治者需要的知識和經(jīng)驗傳授給他們的后代。一般地說,他們都需要學(xué)習(xí)軍事、司法、斂財、巫術(shù)、文化藝術(shù)以及種種有關(guān)生產(chǎn)斗爭的知識,例如天文、建筑、數(shù)學(xué)等等。不過,由于時勢不同和國情各異,各國學(xué)校的教育內(nèi)容并不完全一致,有的比較廣泛,有的比較狹窄。即使屬于同一國家,由于統(tǒng)治者分工不同,各階層所學(xué)的東西也不一樣。例如,在古代的希臘,雅典的統(tǒng)治者崇尚文化學(xué)習(xí),而斯巴達的統(tǒng)治者則崇尚軍事鍛煉;在古代印度,職司宗教統(tǒng)治的婆羅門種姓注重神學(xué)學(xué)習(xí),職司軍事統(tǒng)治的剎帝利種姓注重武事學(xué)習(xí)。顯然,當(dāng)時已很繁多的知識和極其繁難的文字,絕不是在統(tǒng)治者的實際生活中附帶進行學(xué)習(xí)所能掌握的,必須設(shè)有專門教育機構(gòu),任用專職教育人枯旦如員,并使受教育者脫離其他事務(wù)而專心致志于學(xué)習(xí)才能做到,他們通常是把皇族子弟和貴胄青年安排在宮廷之中,由富有經(jīng)驗閱歷的官吏負責(zé)教導(dǎo)。所以,宮廷學(xué)校就是人類最早的學(xué)校??梢?,奴隸社會的(學(xué)校)教育一開始就帶有鮮明的階級性,教育成了沒啟統(tǒng)治階級(奴隸主)進行政治統(tǒng)治、階級壓迫和階級斗爭的工具;腦力勞動與體力勞動相分離,教育與生產(chǎn)勞動相脫離。學(xué)校既是奴隸社會的產(chǎn)物,當(dāng)然進入奴隸社會最早的國家,才能是最早產(chǎn)生學(xué)校的國家。最早進入奴隸制社會的是中國、埃及、巴比倫、亞述、印度等古代東方國家,它們大約在公元前3000年左右先后形成奴隸制國家。至于希臘要晚得多,約在公元前8世紀(jì)左右形成許多奴隸制城邦國家。羅馬直到公元前510年才成為奴隸主共和國。這三個地區(qū)和國家,在歷史上一般被認(rèn)為代表了奴隸制發(fā)展的不同階段。
問題二:古代學(xué)校產(chǎn)生于什么社會 學(xué)校產(chǎn)生的原因;物質(zhì)準(zhǔn)備――生產(chǎn)力的發(fā)展 社會條件――統(tǒng)治階級對人才的需求 現(xiàn)實條件――文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展 古代學(xué)校教育的特點:相對獨立的社會活動、階級等級性、內(nèi)容保守性 (我國古代奴隸制時期的“六藝”:禮樂射御書數(shù);遲早歐洲奴隸社會 中,斯巴達進行的軍事訓(xùn)練;雅典一向被看成“文雅教育”源地; 我國以“四書”、“五經(jīng)”為主要教育內(nèi)容、西歐教會學(xué)校把“七 藝”作為主要內(nèi)容;宗教神學(xué)思想貫穿各門學(xué)科之中) 組織形式主要為個別教學(xué),教學(xué)方法主要是灌輸和死記 教育的象征性功能占主導(dǎo)地位 出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽,尚未形成自己的體系(我 國最早的??茖W(xué)校為東漢末年的“鴻都門學(xué)”,而西歐最早的則是 雅典時的弦琴學(xué)校)
問題三:專門的學(xué)校教育機構(gòu)是在什么社會產(chǎn)生的? 這在古代封建社會就產(chǎn)生了專門的學(xué)校教育機構(gòu),官學(xué)與私學(xué)并行的教育體制。
問題四:我國學(xué)校教育產(chǎn)生于哪個社會?封建社會還是奴隸社會? 您好,江西中天教育為你解答。
學(xué)校教育最早出現(xiàn)在奴隸社會中,在大學(xué)現(xiàn)代教育里有明確的寫出。(確切的說是殷周時期)
問題五:學(xué)校教育產(chǎn)生于( )教育階段。 A、古代 B、原始 C、近代 D、現(xiàn)代 學(xué)校教育 清朝洋務(wù)運動是設(shè)立京師同文館,戊戌變法設(shè)京師大貳堂。1905年廢除存在2000多年的封建科舉制。(北京大學(xué)的前身是京師大學(xué)堂)
私立學(xué)校的前身是孔子的私塾,中國古代獲取知識主要靠此。
問題六:我國學(xué)校教育產(chǎn)生于那個社會,封建社會?還是奴隸社會 是奴隸社會 在大學(xué)現(xiàn)代教育學(xué)里有明確的寫出 最早的學(xué)校出現(xiàn)在奴隸社會中
問題七:我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于哪個世紀(jì) 19世紀(jì)初或18世紀(jì)末
問題八:學(xué)校教育是怎樣產(chǎn)生的?最早的學(xué)校類型有哪些 “學(xué)?!币辉~源于民國時期。
西周稱學(xué)校為“辟雍”,是少數(shù)奴隸主貴族讀書的場所。古代的學(xué)校稱為庠、序、學(xué)、校、塾。在開始產(chǎn)生時并不都是專門的教育機構(gòu),而兼為習(xí)射、養(yǎng)老的場所。西漢時學(xué)校分中央和地方兩種,中央設(shè)太學(xué),是國家最高學(xué)府,相當(dāng)于今天的大學(xué)。地方上置學(xué)宮。唐時代辦學(xué)達到古代極盛時期,學(xué)校分類更細,明清時的學(xué)?;臼浅幸u隋唐的,但由于科舉制發(fā)展,使學(xué)校成為科舉制的附庸和裝飾品。清末,開始興辦近代教育,光緒二十八年(1902年)的《欽定學(xué)堂章程》中稱學(xué)校為學(xué)堂。到1907年,新式學(xué)堂遍設(shè)各地。
辛亥革命后,教育部公布新學(xué)制,“學(xué)堂”一律改稱“學(xué)校”,并一直沿用至今。
問題九:1.學(xué)校教育產(chǎn)生于()。 20分 BBBBBBBBBBBBBBBBB
孔子~~~~~~~~
春秋時期
附:學(xué)校教育產(chǎn)生的原因和條件
在奴隸制社會中,由于鐵制工具的使用,使生產(chǎn)力得到了很大的發(fā)展,剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)為社會的分工提供了最主要的條件,社會的分工又進一步地促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。逐漸地,社會分工從單純的生產(chǎn)勞動領(lǐng)域擴大到了整個社會,出現(xiàn)了體腦分工,使一部分人從直接的生產(chǎn)勞動中脫離出來,從事社會管理和文化活動,作為廣義文化重要組成部分之一的教育也就逐漸演變?yōu)橐环N專門和固定的職業(yè)。
在體腦分工的基礎(chǔ)上,社會出現(xiàn)了階級和國家,占統(tǒng)治地位的奴隸主階級,借助于國家機器對被統(tǒng)治的奴隸階級進行管理,鎮(zhèn)壓他們的反抗,維護本階級的利益以鞏固其經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會秩序,而要做到這一常,需要有自己的各種國家機關(guān)和力量,如 *** 、軍隊、監(jiān)獄等等,也就是社會的上層建筑,同時,也就需要論證這種經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑合理性的意識形態(tài),這就需要有大量的官員、文士、僧侶和軍人,這些專業(yè)人員都須經(jīng)過專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練,這就產(chǎn)生了設(shè)立專門學(xué)校的需要。
學(xué)校的出現(xiàn)除了以上的社會經(jīng)濟和政治原因外,還有著文化發(fā)展方面的原因。
這主要表現(xiàn)在兩個方面。第一,到了奴隸制社會,人類已經(jīng)積累了大量的生產(chǎn)勞動經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗,且其中不少已經(jīng)在漫長的歲月中系統(tǒng)化、抽象化,形成了分門類的知識和學(xué)問,如天文、地理、水文、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、建筑等等,對這些知識和學(xué)問的掌握已不可能通過日常實踐活動中的非正規(guī)教育來進行,客觀上要求有專門的學(xué)校教育來傳授這些知識。第二,伴隨著人們生產(chǎn)勞動和社會生活經(jīng)驗的豐富,以及經(jīng)驗向知識的演變,在原始社會末期,已經(jīng)產(chǎn)生了原始的文字。
從以上的闡述中不難看出,學(xué)校教育是社會經(jīng)濟、政治和文化發(fā)展的必然結(jié)果,而不僅僅是奴隸主階級為維護自已政權(quán)的需要而設(shè)立的。
學(xué)校最早出現(xiàn)于哪個朝代?
學(xué)校最早出現(xiàn)夏商朝代。
自夏商便有學(xué)校。作為一個特殊的社吵侍鍵會組織,學(xué)校一出現(xiàn),便以培養(yǎng)社會所需要的談氏人為己任,從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取升巧的因材施教等教育之法,歷史賦予學(xué)校較高的地位。
二千多年齊國的稷下學(xué)宮引發(fā)了百家爭鳴、孔子在大成殿的甬道開設(shè)杏壇以六藝而教眾賢、宋朝的六大書院所承擔(dān)著選俊功能。
教育來源:
最初的教育活動與人類的生產(chǎn),社會生活融為一體,人們主要是通過言傳身教,傳授知識,技能。隨著生產(chǎn)力水平的提高,物質(zhì)財富逐漸增加,有些人就可以從體力勞動中脫離出來,專門從事腦力活動;同時語言文字也在豐富和發(fā)展。
這樣,獨立的教育機構(gòu)—學(xué)校便逐漸孕育產(chǎn)生了。學(xué)校的出現(xiàn)標(biāo)志著人類教育活動進入一個自覺的歷史時期。
據(jù)考證,原始社會后期,就有了專門對青少年進行教育的特殊場所,這就是學(xué)校的萌芽。青少年在這里接受一些訓(xùn)練,學(xué)習(xí)自理,參加社會勞動,如建筑房屋、耕種、收獲,照看牲畜等。
以上內(nèi)容參考?百度百科—學(xué)校
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