雙減下的作業(yè)設計思路(雙減下的作業(yè)設計思路二年級語文)
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本文目錄一覽:
- 1、雙減分層布置作業(yè)策略是什么?
- 2、談談雙減背景下如何設計作業(yè)
- 3、雙減政策下如何有效布置作業(yè)
- 4、雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究
- 5、雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計
- 6、淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計
雙減分層布置作業(yè)策略是什么?
雙減政策下,作業(yè)分層設計的策略:
一、設置分層作業(yè)目標
在作業(yè)布置中,教師可以根據(jù)學生的認知水平設定三個不同層次的單詞學習作業(yè)目標,分別是:層次一,能夠熟讀單詞,并能夠通過英語詞匯聯(lián)想到中文意思。
層次二,能夠默寫單詞,并能夠在已知中文意思的基礎上聯(lián)想出英語單詞;層次三,在層次二的基礎上能夠掌握與該單詞相關聯(lián)的重點詞組,并掌握應用語境。
二、設計分層作業(yè)體系
分層性英語作業(yè)體系的設計具體來說要分成以下三個層次,第一層次的英語作業(yè)需要學生能夠對英語知識產生清晰地認知,要完成讀與寫的基本要求;第二層次的英語作業(yè)需要學生在第一層次的基礎上能夠達成背誦與默寫的目標。
第三層次的英語作業(yè)則需要學生在第二層次的基礎上能夠學會仿寫,并能夠根據(jù)本源作業(yè)完成一些具有創(chuàng)造性的英語作業(yè),如文章改寫或編寫對話等。此外,在設計好分層作業(yè)體系后,教師應給予學生一些正向的引導,鼓勵學生積極主動地完成層次較高的作業(yè),并給予適當?shù)膶W習獎勵。
在這種操作下,學生們完成英語作業(yè)的積極性得以大幅度的提高,同時多層次的作業(yè)能夠讓學生的英語素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展與提升。
三、開展小組分層合作
在小組分層合作前,教師應該首先對不同學習層次的學生進行合理的劃分,使每個小組中學生之間能夠互補,也就是說教師應該盡可能地遵循組間差異小、組內差異大的原則。舉例:在"Hobbies"這一單元的教學中,教師可以將學生分為四人一組,其中層次一與層次三的學生各一名。
層次二的學生兩名,以此來達到均衡組間差異的目的。此外,教師應該引導學生在課下以小組為單位,以小組成員為對象,分別調查組內其他三名同學的興趣愛好并將其書寫成課文形式。
教師還應該引導組內學習能力較強的學生對低層次學生的英語作業(yè)進行檢查與指正,在強化高層次學生知識基礎的同時,能夠及時層學生認識到自己的錯誤。
雙減政策:
“雙減”是國家新頒布的政策。面對新政策,我們教師要積極調整工作方式、改變原有的課堂教學結構,探索”雙減”形勢下新的教學模式。“雙減”后課堂容量增加了,課堂結構改變了,尤其是作業(yè)的布置更是要努力探索新途徑,不斷優(yōu)化作業(yè)策略,促進學生不斷發(fā)展,增強教學實效性。
隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展,小學英語教師的教學方法發(fā)生了深刻變化。受學生智力水平、學生性格等因素的影響,學生對英語知識的實際掌握程度不同。
同時雙減政策的頒布,在一定程度上加大了小學英語教師的教學壓力,為了更加靈活、自如的開展教學,教師要合理應用分層作業(yè)布置方式,深入分析學生的基本特征,提高學生作業(yè)完成質量,從根本上增強學生英語綜合學習能力。
談談雙減背景下如何設計作業(yè)
雙減背景下要這樣設計作業(yè):
1、實現(xiàn)減和增平衡 減輕作業(yè)負擔并不表示要降低對學生學習成績的要求,在“雙減”政策落實過程中教師應該做到在降低作業(yè)數(shù)量的同時保證學生的學習質量。在教學實踐中教師應該把控好課堂教學節(jié)奏,避免在課堂上浪費不必要的時間。
2、提高作業(yè)精準度 “雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械化無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)的設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式應該多樣化,切忌只有單調的書面作業(yè)。
3、設計趣味性作業(yè) 為了防止學生產生機械思維,教師應該使作業(yè)有一定的趣味性。另外,教師應該根據(jù)學生的知識掌握程度和學習能力布置難易程度不同的作業(yè).。
雙減政策下如何有效布置作業(yè)
在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習。
作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。
各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣。
作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。
對于三年級以上的學生來說,教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣。
對于一、二年級的學生來說,雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學生放任自流,教師必須以更生動更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。
雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究
雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究如下:
突出作業(yè)的“三性”,探究作業(yè)布置方法。
針對性。在相對統(tǒng)一的作業(yè)“底線”下,探究不一樣的作業(yè)。教師可以針對自己班級的具體情況,布置個性化作業(yè)。另外,還要根據(jù)學生的年齡特點,突出趣味性。
層次性。在同一班級中,也應根據(jù)不同層次的學生,有層次地布置作業(yè)。例如不要談“奧數(shù)”色變,對于學有余力的學生來講,可以布置難度較高的拓展性作業(yè)。
實踐性。關注實踐性作業(yè)的布置??稍O計與工作、生活有關的作業(yè),讓學生在解決實際問題的過程中鞏固學到的知識,應用學到的方法,讓學生領悟到所學知識的重要性,從而實現(xiàn)作業(yè)的價值。
“雙減”工作是事關義務教育高質量發(fā)展的基礎工程,也是關系廣大中小學生和家長切身利益的民心工程。“雙減”政策如何真正落到實處,讓教育回歸教育,讓童年成為童年。
“雙減”政策,為孩子帶來的,是一場洗禮。在這場雨里,孩子們有了新的成長。通過一次次教研,老師們也在增值賦能,真正成為“有學”之師,這樣的教育,才是有溫度與靈魂的。
雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計
雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計
雙減政策的實施,不僅依賴于課堂教學的改革,還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔,目的就是為了推動雙減政策的落實,達到減負提質的效果。
作為語文學科,如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔,又能有效地提高作業(yè)質量,鞏固教學效果,的確需要我們研究思考,并進行實踐總結?,F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。
一、建立“一單一表”,保證作業(yè)數(shù)量科學化。
依據(jù)教學內容和學生學情,在每次上課前精心設計好正式作業(yè),課后根據(jù)課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè),同時填寫好語文學科作業(yè)設計單。
正式作業(yè)分為基礎類和拓展類作業(yè),書寫量控制在一張8K紙張內,時間控制在20分鐘內。另外,每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間,并填寫好語文學科作業(yè)反饋表,教師根據(jù)學生作業(yè)表反饋情況,及時
調整作業(yè)設計的內容和預估時間,確保學生作業(yè)量科學合理。
二、建立“一標一體”,確保作業(yè)內容優(yōu)質化。
制定本學科作業(yè)設計標準,建立語文學科作業(yè)設計指標和質量指標。逐步形成“教師預設一學生完成一反饋評價-二次設計一調整改進一總結成果”的模式。
教師要深入教材研究和學生學情,從作業(yè)內容的選擇、作業(yè)形式的設計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構建、作業(yè)時量的調控、作業(yè)評價的反饋六個方面,完成本學科作業(yè)設計指標和質量指標的落實。
同時要不斷反思和總結,形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫,確保作業(yè)內容優(yōu)質化。
三、優(yōu)化作業(yè)類型,確保作業(yè)形式多樣化。
新課程標準強調: “學生是學習的主人?!闭Z文課程目標必須要面向全體學生,力爭使每一位學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革,還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè):
1、口頭類作業(yè)。作業(yè)內容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主,主要利用晨讀、早讀完成,由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法,每周選出優(yōu)勝小組,優(yōu)
秀個人進行鼓勵,從而激發(fā)學生對語文知識的積累。
2、趣味類作業(yè)?!墩Z文課程標準》關于“課程理念”中提到:“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習。
注重語文與生活的聯(lián)系,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。”作業(yè)形式的豐富多彩,很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣,學生在快樂中學習,思維是活躍的,作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動的開展,既復習了學過的內容,檢查督促了學生課外閱讀的效果,又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力,從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。
作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。
淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計
優(yōu)化作業(yè)設計方法如下:
(一)教育觀念的轉變
在“雙減”背景下,作為一線老師,不能再用傳統(tǒng)的教學方法和教學方式來繼續(xù)現(xiàn)在的新鮮事物,懷特海曾說“學生是有血有肉的人,教育的目的就是引導學生引導學生走自我發(fā)展之路。”
“雙減”的目的就是要減輕學生的校外培訓和校內課業(yè)負擔,讓學生有更多的時間去選擇一些有興趣的事做,更好的培養(yǎng)德、智、體、美、勞的社會主義接班人。
(二)作業(yè)與教學密切聯(lián)系
這一點要求老師在備課的時候就要考慮到課后作業(yè)環(huán)節(jié),然后在上課的時候就要把課后作業(yè)的解題方法點出來,這樣中等學生和學習困難學生才能在做作業(yè)的時候無障礙或者降低障礙,不至于無從下筆,節(jié)約學生做作業(yè)的時間,提高效率。
但是注意的是教師是適當?shù)狞c出來,而不是全部和盤托出,不然也達不到學生對知識的鞏固,變成簡單的復制。
(三)作業(yè)與教學內容一致
作業(yè)跟教材,或者說跟課程內容一致,作業(yè)的時間也可以根據(jù)作業(yè)的難度和具體操作條件適當延長,并不是所有的作業(yè)都是今天布置。
第二天就要上交,因為有的學生因為學習能力稍差或者說當時的環(huán)境不足以提供完成作業(yè)的條件,這樣就會導致作業(yè)收不齊,還會慢慢的打擊學生的積極性,就算交齊作業(yè)的質量也是可想而知。
(四)各科作業(yè)統(tǒng)籌布置
各科老師在對于布置作業(yè)這個問題上,不要抱著我作業(yè)布置少就吃虧的心態(tài),爭相布置作業(yè)給學生,生怕自己作業(yè)布置少了。
老師們要相互協(xié)調,總體的作業(yè)量要保持在一個科學合理的范圍內,如果語文作業(yè)多,那么數(shù)學就適當少一點,相反。那么班主任在這個環(huán)節(jié)就至關重要,班主任要起帶頭作用,還要去協(xié)調各科老師,學校也可以根據(jù)進行監(jiān)督管理。
關于雙減下的作業(yè)設計思路和雙減下的作業(yè)設計思路二年級語文的介紹到此就結束了,不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ?如果你還想了解更多這方面的信息,記得收藏關注本站。