今天給各位分享雙減下的作業(yè)設計思路的知識，其中也會對雙減下的作業(yè)設計思路二年級語文進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、雙減分層布置作業(yè)策略是什么？
• 2、談談雙減背景下如何設計作業(yè)
• 3、雙減政策下如何有效布置作業(yè)
• 4、雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究
• 5、雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計
• 6、淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

雙減分層布置作業(yè)策略是什么？

雙減政策下，作業(yè)分層設計的策略：

一、設置分層作業(yè)目標

在作業(yè)布置中，教師可以根據(jù)學生的認知水平設定三個不同層次的單詞學習作業(yè)目標，分別是：層次一，能夠熟讀單詞，并能夠通過英語詞匯聯(lián)想到中文意思。

層次二，能夠默寫單詞，并能夠在已知中文意思的基礎上聯(lián)想出英語單詞；層次三，在層次二的基礎上能夠掌握與該單詞相關聯(lián)的重點詞組，并掌握應用語境。

二、設計分層作業(yè)體系

分層性英語作業(yè)體系的設計具體來說要分成以下三個層次，第一層次的英語作業(yè)需要學生能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生清晰地認知，要完成讀與寫的基本要求；第二層次的英語作業(yè)需要學生在第一層次的基礎上能夠達成背誦與默寫的目標。

第三層次的英語作業(yè)則需要學生在第二層次的基礎上能夠?qū)W會仿寫，并能夠根據(jù)本源作業(yè)完成一些具有創(chuàng)造性的英語作業(yè)，如文章改寫或編寫對話等。此外，在設計好分層作業(yè)體系后，教師應給予學生一些正向的引導，鼓勵學生積極主動地完成層次較高的作業(yè)，并給予適當?shù)膶W習獎勵。

在這種操作下，學生們完成英語作業(yè)的積極性得以大幅度的提高，同時多層次的作業(yè)能夠讓學生的英語素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展與提升。

三、開展小組分層合作

在小組分層合作前，教師應該首先對不同學習層次的學生進行合理的劃分，使每個小組中學生之間能夠互補，也就是說教師應該盡可能地遵循組間差異小、組內(nèi)差異大的原則。舉例：在"Hobbies"這一單元的教學中，教師可以將學生分為四人一組，其中層次一與層次三的學生各一名。

層次二的學生兩名，以此來達到均衡組間差異的目的。此外，教師應該引導學生在課下以小組為單位，以小組成員為對象，分別調(diào)查組內(nèi)其他三名同學的興趣愛好并將其書寫成課文形式。

教師還應該引導組內(nèi)學習能力較強的學生對低層次學生的英語作業(yè)進行檢查與指正，在強化高層次學生知識基礎的同時，能夠及時層學生認識到自己的錯誤。

雙減政策：

“雙減”是國家新頒布的政策。面對新政策，我們教師要積極調(diào)整工作方式、改變原有的課堂教學結(jié)構，探索”雙減”形勢下新的教學模式。“雙減”后課堂容量增加了，課堂結(jié)構改變了，尤其是作業(yè)的布置更是要努力探索新途徑，不斷優(yōu)化作業(yè)策略，促進學生不斷發(fā)展，增強教學實效性。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，小學英語教師的教學方法發(fā)生了深刻變化。受學生智力水平、學生性格等因素的影響，學生對英語知識的實際掌握程度不同。

同時雙減政策的頒布，在一定程度上加大了小學英語教師的教學壓力，為了更加靈活、自如的開展教學，教師要合理應用分層作業(yè)布置方式，深入分析學生的基本特征，提高學生作業(yè)完成質(zhì)量，從根本上增強學生英語綜合學習能力。

談談雙減背景下如何設計作業(yè)

雙減背景下要這樣設計作業(yè)：

1、實現(xiàn)減和增平衡 減輕作業(yè)負擔并不表示要降低對學生學習成績的要求,在“雙減”政策落實過程中教師應該做到在降低作業(yè)數(shù)量的同時保證學生的學習質(zhì)量。在教學實踐中教師應該把控好課堂教學節(jié)奏,避免在課堂上浪費不必要的時間。

2、提高作業(yè)精準度 “雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械化無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)的設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式應該多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)。

3、設計趣味性作業(yè) 為了防止學生產(chǎn)生機械思維,教師應該使作業(yè)有一定的趣味性。另外,教師應該根據(jù)學生的知識掌握程度和學習能力布置難易程度不同的作業(yè).。

雙減政策下如何有效布置作業(yè)

在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習。

作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。

各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣。

作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣。

對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。

雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究

雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究如下：

突出作業(yè)的“三性”，探究作業(yè)布置方法。

針對性。在相對統(tǒng)一的作業(yè)“底線”下，探究不一樣的作業(yè)。教師可以針對自己班級的具體情況，布置個性化作業(yè)。另外，還要根據(jù)學生的年齡特點，突出趣味性。

層次性。在同一班級中，也應根據(jù)不同層次的學生，有層次地布置作業(yè)。例如不要談“奧數(shù)”色變，對于學有余力的學生來講，可以布置難度較高的拓展性作業(yè)。

實踐性。關注實踐性作業(yè)的布置?？稍O計與工作、生活有關的作業(yè)，讓學生在解決實際問題的過程中鞏固學到的知識，應用學到的方法，讓學生領悟到所學知識的重要性，從而實現(xiàn)作業(yè)的價值。

“雙減”工作是事關義務教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎工程，也是關系廣大中小學生和家長切身利益的民心工程。“雙減”政策如何真正落到實處，讓教育回歸教育，讓童年成為童年。

“雙減”政策，為孩子帶來的，是一場洗禮。在這場雨里，孩子們有了新的成長。通過一次次教研，老師們也在增值賦能，真正成為“有學”之師，這樣的教育，才是有溫度與靈魂的。

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

雙減政策的實施，不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔，目的就是為了推動雙減政策的落實，達到減負提質(zhì)的效果。

作為語文學科，如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學效果，的確需要我們研究思考，并進行實踐總結(jié)。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。

一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學化。

依據(jù)教學內(nèi)容和學生學情，在每次上課前精心設計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè)，同時填寫好語文學科作業(yè)設計單。

正式作業(yè)分為基礎類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8K紙張內(nèi)，時間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間，并填寫好語文學科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學生作業(yè)表反饋情況，及時

調(diào)整作業(yè)設計的內(nèi)容和預估時間，確保學生作業(yè)量科學合理。

二、建立“一標一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

制定本學科作業(yè)設計標準，建立語文學科作業(yè)設計指標和質(zhì)量指標。逐步形成“教師預設一學生完成一反饋評價-二次設計一調(diào)整改進一總結(jié)成果”的模式。

教師要深入教材研究和學生學情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構建、作業(yè)時量的調(diào)控、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學科作業(yè)設計指標和質(zhì)量指標的落實。

同時要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。

新課程標準強調(diào): “學生是學習的主人?！闭Z文課程目標必須要面向全體學生，力爭使每一位學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè):

1、口頭類作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)

秀個人進行鼓勵，從而激發(fā)學生對語文知識的積累。

2、趣味類作業(yè)?！墩Z文課程標準》關于“課程理念”中提到:“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習。

注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，學生在快樂中學習，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動的開展，既復習了學過的內(nèi)容，檢查督促了學生課外閱讀的效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。

淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

優(yōu)化作業(yè)設計方法如下：

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變

在“雙減”背景下，作為一線老師，不能再用傳統(tǒng)的教學方法和教學方式來繼續(xù)現(xiàn)在的新鮮事物，懷特海曾說“學生是有血有肉的人，教育的目的就是引導學生引導學生走自我發(fā)展之路?！?/p>

“雙減”的目的就是要減輕學生的校外培訓和校內(nèi)課業(yè)負擔，讓學生有更多的時間去選擇一些有興趣的事做，更好的培養(yǎng)德、智、體、美、勞的社會主義接班人。

（二）作業(yè)與教學密切聯(lián)系

這一點要求老師在備課的時候就要考慮到課后作業(yè)環(huán)節(jié)，然后在上課的時候就要把課后作業(yè)的解題方法點出來，這樣中等學生和學習困難學生才能在做作業(yè)的時候無障礙或者降低障礙，不至于無從下筆，節(jié)約學生做作業(yè)的時間，提高效率。

但是注意的是教師是適當?shù)狞c出來，而不是全部和盤托出，不然也達不到學生對知識的鞏固，變成簡單的復制。

（三）作業(yè)與教學內(nèi)容一致

作業(yè)跟教材，或者說跟課程內(nèi)容一致，作業(yè)的時間也可以根據(jù)作業(yè)的難度和具體操作條件適當延長，并不是所有的作業(yè)都是今天布置。

第二天就要上交，因為有的學生因為學習能力稍差或者說當時的環(huán)境不足以提供完成作業(yè)的條件，這樣就會導致作業(yè)收不齊，還會慢慢的打擊學生的積極性，就算交齊作業(yè)的質(zhì)量也是可想而知。

（四）各科作業(yè)統(tǒng)籌布置

各科老師在對于布置作業(yè)這個問題上，不要抱著我作業(yè)布置少就吃虧的心態(tài)，爭相布置作業(yè)給學生，生怕自己作業(yè)布置少了。

老師們要相互協(xié)調(diào)，總體的作業(yè)量要保持在一個科學合理的范圍內(nèi)，如果語文作業(yè)多，那么數(shù)學就適當少一點，相反。那么班主任在這個環(huán)節(jié)就至關重要，班主任要起帶頭作用，還要去協(xié)調(diào)各科老師，學校也可以根據(jù)進行監(jiān)督管理。

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