今天給各位分享雙減下的作業(yè)設計思路的知識，其中也會對雙減下的作業(yè)設計思路二年級語文進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注本站，現在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、雙減分層布置作業(yè)策略是什么？
• 2、談談雙減背景下如何設計作業(yè)
• 3、雙減政策下如何有效布置作業(yè)
• 4、雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究
• 5、雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計
• 6、淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

雙減分層布置作業(yè)策略是什么？

雙減政策下，作業(yè)分層設計的策略：

一、設置分層作業(yè)目標

在作業(yè)布置中，教師可以根據學生的認知水平設定三個不同層次的單詞學習作業(yè)目標，分別是：層次一，能夠熟讀單詞，并能夠通過英語詞匯聯想到中文意思。

層次二，能夠默寫單詞，并能夠在已知中文意思的基礎上聯想出英語單詞；層次三，在層次二的基礎上能夠掌握與該單詞相關聯的重點詞組，并掌握應用語境。

二、設計分層作業(yè)體系

分層性英語作業(yè)體系的設計具體來說要分成以下三個層次，第一層次的英語作業(yè)需要學生能夠對英語知識產生清晰地認知，要完成讀與寫的基本要求；第二層次的英語作業(yè)需要學生在第一層次的基礎上能夠達成背誦與默寫的目標。

第三層次的英語作業(yè)則需要學生在第二層次的基礎上能夠學會仿寫，并能夠根據本源作業(yè)完成一些具有創(chuàng)造性的英語作業(yè)，如文章改寫或編寫對話等。此外，在設計好分層作業(yè)體系后，教師應給予學生一些正向的引導，鼓勵學生積極主動地完成層次較高的作業(yè)，并給予適當的學習獎勵。

在這種操作下，學生們完成英語作業(yè)的積極性得以大幅度的提高，同時多層次的作業(yè)能夠讓學生的英語素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展與提升。

三、開展小組分層合作

在小組分層合作前，教師應該首先對不同學習層次的學生進行合理的劃分，使每個小組中學生之間能夠互補，也就是說教師應該盡可能地遵循組間差異小、組內差異大的原則。舉例：在"Hobbies"這一單元的教學中，教師可以將學生分為四人一組，其中層次一與層次三的學生各一名。

層次二的學生兩名，以此來達到均衡組間差異的目的。此外，教師應該引導學生在課下以小組為單位，以小組成員為對象，分別調查組內其他三名同學的興趣愛好并將其書寫成課文形式。

教師還應該引導組內學習能力較強的學生對低層次學生的英語作業(yè)進行檢查與指正，在強化高層次學生知識基礎的同時，能夠及時層學生認識到自己的錯誤。

雙減政策：

“雙減”是國家新頒布的政策。面對新政策，我們教師要積極調整工作方式、改變原有的課堂教學結構，探索”雙減”形勢下新的教學模式。“雙減”后課堂容量增加了，課堂結構改變了，尤其是作業(yè)的布置更是要努力探索新途徑，不斷優(yōu)化作業(yè)策略，促進學生不斷發(fā)展，增強教學實效性。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，小學英語教師的教學方法發(fā)生了深刻變化。受學生智力水平、學生性格等因素的影響，學生對英語知識的實際掌握程度不同。

同時雙減政策的頒布，在一定程度上加大了小學英語教師的教學壓力，為了更加靈活、自如的開展教學，教師要合理應用分層作業(yè)布置方式，深入分析學生的基本特征，提高學生作業(yè)完成質量，從根本上增強學生英語綜合學習能力。

談談雙減背景下如何設計作業(yè)

雙減背景下要這樣設計作業(yè)：

1、實現減和增平衡 減輕作業(yè)負擔并不表示要降低對學生學習成績的要求,在“雙減”政策落實過程中教師應該做到在降低作業(yè)數量的同時保證學生的學習質量。在教學實踐中教師應該把控好課堂教學節(jié)奏,避免在課堂上浪費不必要的時間。

2、提高作業(yè)精準度 “雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現機械化無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)的設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式應該多樣化,切忌只有單調的書面作業(yè)。

3、設計趣味性作業(yè) 為了防止學生產生機械思維,教師應該使作業(yè)有一定的趣味性。另外,教師應該根據學生的知識掌握程度和學習能力布置難易程度不同的作業(yè).。

雙減政策下如何有效布置作業(yè)

在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習。

作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。

各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣。

作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣。

對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。

雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究

雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究如下：

突出作業(yè)的“三性”，探究作業(yè)布置方法。

針對性。在相對統(tǒng)一的作業(yè)“底線”下，探究不一樣的作業(yè)。教師可以針對自己班級的具體情況，布置個性化作業(yè)。另外，還要根據學生的年齡特點，突出趣味性。

層次性。在同一班級中，也應根據不同層次的學生，有層次地布置作業(yè)。例如不要談“奧數”色變，對于學有余力的學生來講，可以布置難度較高的拓展性作業(yè)。

實踐性。關注實踐性作業(yè)的布置。可設計與工作、生活有關的作業(yè)，讓學生在解決實際問題的過程中鞏固學到的知識，應用學到的方法，讓學生領悟到所學知識的重要性，從而實現作業(yè)的價值。

“雙減”工作是事關義務教育高質量發(fā)展的基礎工程，也是關系廣大中小學生和家長切身利益的民心工程。“雙減”政策如何真正落到實處，讓教育回歸教育，讓童年成為童年。

“雙減”政策，為孩子帶來的，是一場洗禮。在這場雨里，孩子們有了新的成長。通過一次次教研，老師們也在增值賦能，真正成為“有學”之師，這樣的教育，才是有溫度與靈魂的。

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

雙減政策的實施，不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔，目的就是為了推動雙減政策的落實，達到減負提質的效果。

作為語文學科，如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔，又能有效地提高作業(yè)質量，鞏固教學效果，的確需要我們研究思考，并進行實踐總結?，F就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。

一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數量科學化。

依據教學內容和學生學情，在每次上課前精心設計好正式作業(yè)，課后根據課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè)，同時填寫好語文學科作業(yè)設計單。

正式作業(yè)分為基礎類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8K紙張內，時間控制在20分鐘內。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間，并填寫好語文學科作業(yè)反饋表，教師根據學生作業(yè)表反饋情況，及時

調整作業(yè)設計的內容和預估時間，確保學生作業(yè)量科學合理。

二、建立“一標一體”，確保作業(yè)內容優(yōu)質化。

制定本學科作業(yè)設計標準，建立語文學科作業(yè)設計指標和質量指標。逐步形成“教師預設一學生完成一反饋評價-二次設計一調整改進一總結成果”的模式。

教師要深入教材研究和學生學情，從作業(yè)內容的選擇、作業(yè)形式的設計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構建、作業(yè)時量的調控、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學科作業(yè)設計指標和質量指標的落實。

同時要不斷反思和總結，形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內容優(yōu)質化。

三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。

新課程標準強調: “學生是學習的主人?！闭Z文課程目標必須要面向全體學生，力爭使每一位學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標的實現不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè):

1、口頭類作業(yè)。作業(yè)內容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)

秀個人進行鼓勵，從而激發(fā)學生對語文知識的積累。

2、趣味類作業(yè)?！墩Z文課程標準》關于“課程理念”中提到:“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習。

注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。”作業(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，學生在快樂中學習，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動的開展，既復習了學過的內容，檢查督促了學生課外閱讀的效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。

淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

優(yōu)化作業(yè)設計方法如下：

（一）教育觀念的轉變

在“雙減”背景下，作為一線老師，不能再用傳統(tǒng)的教學方法和教學方式來繼續(xù)現在的新鮮事物，懷特海曾說“學生是有血有肉的人，教育的目的就是引導學生引導學生走自我發(fā)展之路?！?/p>

“雙減”的目的就是要減輕學生的校外培訓和校內課業(yè)負擔，讓學生有更多的時間去選擇一些有興趣的事做，更好的培養(yǎng)德、智、體、美、勞的社會主義接班人。

（二）作業(yè)與教學密切聯系

這一點要求老師在備課的時候就要考慮到課后作業(yè)環(huán)節(jié)，然后在上課的時候就要把課后作業(yè)的解題方法點出來，這樣中等學生和學習困難學生才能在做作業(yè)的時候無障礙或者降低障礙，不至于無從下筆，節(jié)約學生做作業(yè)的時間，提高效率。

但是注意的是教師是適當的點出來，而不是全部和盤托出，不然也達不到學生對知識的鞏固，變成簡單的復制。

（三）作業(yè)與教學內容一致

作業(yè)跟教材，或者說跟課程內容一致，作業(yè)的時間也可以根據作業(yè)的難度和具體操作條件適當延長，并不是所有的作業(yè)都是今天布置。

第二天就要上交，因為有的學生因為學習能力稍差或者說當時的環(huán)境不足以提供完成作業(yè)的條件，這樣就會導致作業(yè)收不齊，還會慢慢的打擊學生的積極性，就算交齊作業(yè)的質量也是可想而知。

（四）各科作業(yè)統(tǒng)籌布置

各科老師在對于布置作業(yè)這個問題上，不要抱著我作業(yè)布置少就吃虧的心態(tài)，爭相布置作業(yè)給學生，生怕自己作業(yè)布置少了。

老師們要相互協(xié)調，總體的作業(yè)量要保持在一個科學合理的范圍內，如果語文作業(yè)多，那么數學就適當少一點，相反。那么班主任在這個環(huán)節(jié)就至關重要，班主任要起帶頭作用，還要去協(xié)調各科老師，學校也可以根據進行監(jiān)督管理。

關于雙減下的作業(yè)設計思路和雙減下的作業(yè)設計思路二年級語文的介紹到此就結束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關注本站。