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雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)思路(雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)思路二年級(jí)語(yǔ)文)

網(wǎng)站建設(shè)8個(gè)月前 (01-05)1547

今天給各位分享雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)思路的知識(shí),其中也會(huì)對(duì)雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)思路二年級(jí)語(yǔ)文進(jìn)行解釋?zhuān)绻芘銮山鉀Q你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題,別忘了關(guān)注本站,現(xiàn)在開(kāi)始吧!

本文目錄一覽:

雙減分層布置作業(yè)策略是什么?

雙減政策下,作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略:

一、設(shè)置分層作業(yè)目標(biāo)

在作業(yè)布置中,教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)定三個(gè)不同層次的單詞學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo),分別是:層次一,能夠熟讀單詞,并能夠通過(guò)英語(yǔ)詞匯聯(lián)想到中文意思。

層次二,能夠默寫(xiě)單詞,并能夠在已知中文意思的基礎(chǔ)上聯(lián)想出英語(yǔ)單詞;層次三,在層次二的基礎(chǔ)上能夠掌握與該單詞相關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)詞組,并掌握應(yīng)用語(yǔ)境。

二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)體系

分層性英語(yǔ)作業(yè)體系的設(shè)計(jì)具體來(lái)說(shuō)要分成以下三個(gè)層次,第一層次的英語(yǔ)作業(yè)需要學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生清晰地認(rèn)知,要完成讀與寫(xiě)的基本要求;第二層次的英語(yǔ)作業(yè)需要學(xué)生在第一層次的基礎(chǔ)上能夠達(dá)成背誦與默寫(xiě)的目標(biāo)。

第三層次的英語(yǔ)作業(yè)則需要學(xué)生在第二層次的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會(huì)仿寫(xiě),并能夠根據(jù)本源作業(yè)完成一些具有創(chuàng)造性的英語(yǔ)作業(yè),如文章改寫(xiě)或編寫(xiě)對(duì)話(huà)等。此外,在設(shè)計(jì)好分層作業(yè)體系后,教師應(yīng)給予學(xué)生一些正向的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地完成層次較高的作業(yè),并給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)。

在這種操作下,學(xué)生們完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性得以大幅度的提高,同時(shí)多層次的作業(yè)能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展與提升。

三、開(kāi)展小組分層合作

在小組分層合作前,教師應(yīng)該首先對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行合理的劃分,使每個(gè)小組中學(xué)生之間能夠互補(bǔ),也就是說(shuō)教師應(yīng)該盡可能地遵循組間差異小、組內(nèi)差異大的原則。舉例:在"Hobbies"這一單元的教學(xué)中,教師可以將學(xué)生分為四人一組,其中層次一與層次三的學(xué)生各一名。

層次二的學(xué)生兩名,以此來(lái)達(dá)到均衡組間差異的目的。此外,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課下以小組為單位,以小組成員為對(duì)象,分別調(diào)查組內(nèi)其他三名同學(xué)的興趣愛(ài)好并將其書(shū)寫(xiě)成課文形式。

教師還應(yīng)該引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)低層次學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行檢查與指正,在強(qiáng)化高層次學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),能夠及時(shí)層學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

雙減政策:

“雙減”是國(guó)家新頒布的政策。面對(duì)新政策,我們教師要積極調(diào)整工作方式、改變?cè)械恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu),探索”雙減”形勢(shì)下新的教學(xué)模式?!半p減”后課堂容量增加了,課堂結(jié)構(gòu)改變了,尤其是作業(yè)的布置更是要努力探索新途徑,不斷優(yōu)化作業(yè)策略,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化。受學(xué)生智力水平、學(xué)生性格等因素的影響,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握程度不同。

同時(shí)雙減政策的頒布,在一定程度上加大了小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力,為了更加靈活、自如的開(kāi)展教學(xué),教師要合理應(yīng)用分層作業(yè)布置方式,深入分析學(xué)生的基本特征,提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量,從根本上增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

談?wù)勲p減背景下如何設(shè)計(jì)作業(yè)

雙減背景下要這樣設(shè)計(jì)作業(yè):

1、實(shí)現(xiàn)減和增平衡 減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)并不表示要降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求,在“雙減”政策落實(shí)過(guò)程中教師應(yīng)該做到在降低作業(yè)數(shù)量的同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該把控好課堂教學(xué)節(jié)奏,避免在課堂上浪費(fèi)不必要的時(shí)間。

2、提高作業(yè)精準(zhǔn)度 “雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械化無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí);作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化,切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)。

3、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè) 為了防止學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械思維,教師應(yīng)該使作業(yè)有一定的趣味性。另外,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力布置難易程度不同的作業(yè).。

雙減政策下如何有效布置作業(yè)

在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。

各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣。

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書(shū)面考試,但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流,教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式,譬如以問(wèn)答的形式來(lái)安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究

雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究如下:

突出作業(yè)的“三性”,探究作業(yè)布置方法。

針對(duì)性。在相對(duì)統(tǒng)一的作業(yè)“底線(xiàn)”下,探究不一樣的作業(yè)。教師可以針對(duì)自己班級(jí)的具體情況,布置個(gè)性化作業(yè)。另外,還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),突出趣味性。

層次性。在同一班級(jí)中,也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生,有層次地布置作業(yè)。例如不要談“奧數(shù)”色變,對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)講,可以布置難度較高的拓展性作業(yè)。

實(shí)踐性。關(guān)注實(shí)踐性作業(yè)的布置??稍O(shè)計(jì)與工作、生活有關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固學(xué)到的知識(shí),應(yīng)用學(xué)到的方法,讓學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)知識(shí)的重要性,從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值。

“雙減”工作是事關(guān)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)工程,也是關(guān)系廣大中小學(xué)生和家長(zhǎng)切身利益的民心工程。“雙減”政策如何真正落到實(shí)處,讓教育回歸教育,讓童年成為童年。

“雙減”政策,為孩子帶來(lái)的,是一場(chǎng)洗禮。在這場(chǎng)雨里,孩子們有了新的成長(zhǎng)。通過(guò)一次次教研,老師們也在增值賦能,真正成為“有學(xué)”之師,這樣的教育,才是有溫度與靈魂的。

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減政策的實(shí)施,不僅依賴(lài)于課堂教學(xué)的改革,還依賴(lài)于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān),目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí),達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。

作為語(yǔ)文學(xué)科,如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量,鞏固教學(xué)效果,的確需要我們研究思考,并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)?,F(xiàn)就雙減政策下語(yǔ)文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、建立“一單一表”,保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè),課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),同時(shí)填寫(xiě)好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。

正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類(lèi)和拓展類(lèi)作業(yè),書(shū)寫(xiě)量控制在一張8K紙張內(nèi),時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。另外,每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間,并填寫(xiě)好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)反饋表,教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況,及時(shí)

調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間,確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。

二、建立“一標(biāo)一體”,確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),建立語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)一學(xué)生完成一反饋評(píng)價(jià)-二次設(shè)計(jì)一調(diào)整改進(jìn)一總結(jié)成果”的模式。

教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情,從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面,完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。

同時(shí)要不斷反思和總結(jié),形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫(kù),確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

三、優(yōu)化作業(yè)類(lèi)型,確保作業(yè)形式多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào): “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!闭Z(yǔ)文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生,力爭(zhēng)使每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴(lài)于課堂教學(xué)的改革,還依賴(lài)于作業(yè)的改革。確定了如下類(lèi)型的語(yǔ)文作業(yè):

1、口頭類(lèi)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識(shí)、詩(shī)詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類(lèi)作業(yè)以背誦熟記為主,主要利用晨讀、早讀完成,由組長(zhǎng)檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法,每周選出優(yōu)勝小組,優(yōu)

秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。

2、趣味類(lèi)作業(yè)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互練習(xí)。

注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。”作業(yè)形式的豐富多彩,很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣,學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),思維是活躍的,作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動(dòng)的開(kāi)展,既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容,檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂(lè)朗誦、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接、古詩(shī)文配畫(huà)、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)等形式進(jìn)行。

淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法如下:

(一)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

在“雙減”背景下,作為一線(xiàn)老師,不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式來(lái)繼續(xù)現(xiàn)在的新鮮事物,懷特海曾說(shuō)“學(xué)生是有血有肉的人,教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生走自我發(fā)展之路?!?/p>

“雙減”的目的就是要減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有更多的時(shí)間去選擇一些有興趣的事做,更好的培養(yǎng)德、智、體、美、勞的社會(huì)主義接班人。

(二)作業(yè)與教學(xué)密切聯(lián)系

這一點(diǎn)要求老師在備課的時(shí)候就要考慮到課后作業(yè)環(huán)節(jié),然后在上課的時(shí)候就要把課后作業(yè)的解題方法點(diǎn)出來(lái),這樣中等學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生才能在做作業(yè)的時(shí)候無(wú)障礙或者降低障礙,不至于無(wú)從下筆,節(jié)約學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間,提高效率。

但是注意的是教師是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)出來(lái),而不是全部和盤(pán)托出,不然也達(dá)不到學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,變成簡(jiǎn)單的復(fù)制。

(三)作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容一致

作業(yè)跟教材,或者說(shuō)跟課程內(nèi)容一致,作業(yè)的時(shí)間也可以根據(jù)作業(yè)的難度和具體操作條件適當(dāng)延長(zhǎng),并不是所有的作業(yè)都是今天布置。

第二天就要上交,因?yàn)橛械膶W(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力稍差或者說(shuō)當(dāng)時(shí)的環(huán)境不足以提供完成作業(yè)的條件,這樣就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)收不齊,還會(huì)慢慢的打擊學(xué)生的積極性,就算交齊作業(yè)的質(zhì)量也是可想而知。

(四)各科作業(yè)統(tǒng)籌布置

各科老師在對(duì)于布置作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上,不要抱著我作業(yè)布置少就吃虧的心態(tài),爭(zhēng)相布置作業(yè)給學(xué)生,生怕自己作業(yè)布置少了。

老師們要相互協(xié)調(diào),總體的作業(yè)量要保持在一個(gè)科學(xué)合理的范圍內(nèi),如果語(yǔ)文作業(yè)多,那么數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn),相反。那么班主任在這個(gè)環(huán)節(jié)就至關(guān)重要,班主任要起帶頭作用,還要去協(xié)調(diào)各科老師,學(xué)校也可以根據(jù)進(jìn)行監(jiān)督管理。

關(guān)于雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)思路和雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)思路二年級(jí)語(yǔ)文的介紹到此就結(jié)束了,不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ?如果你還想了解更多這方面的信息,記得收藏關(guān)注本站。

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