雙減初中英語作業(yè)設(shè)計PPT(雙減初中英語作業(yè)設(shè)計大賽)
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本文目錄一覽:
雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究
雙減背景下的小課題研究題目有如下:
1、提高小學(xué)英語課堂實效性的研究。
2、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的研究。
3、小學(xué)高年級學(xué)生閱讀與積累的研究。
4、小學(xué)英語小組活動的有效性研究。
5、有效作業(yè)(家庭、課堂)設(shè)計和評價的研究。
6、小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略的研究。
7、課堂提問的研究。
8、課堂情景創(chuàng)設(shè)研究。
9、期末復(fù)習(xí)方法的研究。
如何布置有創(chuàng)意的英語作業(yè)
摘要:隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,人們將目光放在了提高教育教學(xué)質(zhì)量上,“雙減”的出臺符合此類要求?!半p減”是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),在“雙減”進(jìn)行過程中,能夠看到多個學(xué)科都針對“雙減”的出臺做出了改變,無論是在教學(xué)方式上還是在作業(yè)的布置上,都發(fā)生了改變。本文就“雙減”背景的含義出發(fā),分析后續(xù)“雙減”背景下初中英語混合作業(yè)布置,分層作業(yè)布置的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞:“雙減”;作業(yè)布置;初中英語;關(guān)鍵對策
一、引言
素質(zhì)教育的跟進(jìn),讓教育教學(xué)進(jìn)程加速。教育工作者將目光放在了對教育課堂的改變和教育水平的跟進(jìn)上。在整個教育模式的改變中,“雙減”為課堂和作業(yè)形式的改變提出了新道路。新的作業(yè)形式在“雙減”背景下使用的范圍擴(kuò)大,頻率變多。在初中英語作業(yè)布置方面,也發(fā)生了相應(yīng)的改變。
二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)布置的對策
在“雙減”背景下,給初中英語的作業(yè)布置提出了新的要求,這需要教育工作者根據(jù)作業(yè)的數(shù)量想到對策。下面對“雙減”背景下初中英語作業(yè)布置的改變對策進(jìn)行詳細(xì)論述,通過細(xì)節(jié)的分析給作業(yè)布置提出新思路。
(一)分層布置作業(yè)促進(jìn)因材施教
初中英語學(xué)習(xí)每一單元都需要記憶大量的短語和單詞。以至于學(xué)生在完成作業(yè)的時候會覺得作業(yè)量大,同時作業(yè)的完成率也很低,達(dá)不到原先布置作業(yè)的期望。這就要求教師要根據(jù)自己所帶的班級學(xué)生對作業(yè)的接受能力進(jìn)行分層布置作業(yè)。例如,在初中英語八年級上冊Unit2學(xué)習(xí)后,將學(xué)生隱性分成3個層次,做到心中有數(shù)即可。
表1 隱性學(xué)生層次分層表
Level A
對英語有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實,有一定的創(chuàng)造能力,經(jīng)常超額完成作業(yè)。
Level B
有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?,能獨自完成作業(yè),如流利朗讀課文,背誦課文等。
Level C
學(xué)習(xí)能力較差,對英語學(xué)科不感興趣,并且基礎(chǔ)較差,有朗讀困難的學(xué)生。
在學(xué)習(xí)后的作業(yè)目標(biāo)定向上分層作業(yè)布置如下:
表2 目標(biāo)定向
Level A
學(xué)生深入理解文章,并且能背誦文章,自己編寫出相似的一篇短文,根據(jù)文章情節(jié)續(xù)寫,保證續(xù)寫質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
Level B
學(xué)生理解文章,并且能熟讀背誦文章,編寫相似文章。
Level C
學(xué)生能基本理解文章,熟練朗讀文章,編寫相似文章。
分層布置作業(yè)因材施教的方式可以讓學(xué)生的能力發(fā)揮到最大,在因材施教的過程中,既能發(fā)揮學(xué)生的榜樣力量,讓他們在完成作業(yè)的時候看到別的人比自己優(yōu)秀,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能正確評估學(xué)生的能力。對于一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,也不能放棄,可以適當(dāng)降低對他們的標(biāo)準(zhǔn),在作業(yè)的完成方面多點鼓勵,看到每個人身上的閃光點和長處。這類因材施教的教學(xué)方式能讓作業(yè)發(fā)揮自己真實的效益,避免出現(xiàn)趕工但是卻仍然沒完成作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
(二)有效作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)以人為本
在作業(yè)的設(shè)計上,不能夠只針對數(shù)量,而應(yīng)該針對質(zhì)量進(jìn)行合理的作業(yè)布置。例如在一個新單元的學(xué)習(xí)上,可以將單詞的背誦和語法的記憶進(jìn)行分批布置,布置后讓學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)時間里不斷的鞏固復(fù)習(xí),鞏固原有的知識,慢慢的掌握新知識。在最后一個單元快結(jié)束的時候,讓學(xué)生用簡單的一兩句話總結(jié)自己在整個單元學(xué)到的知識。如在初中人教版八年級上冊Unit2中教完“How often do you exercise”的內(nèi)容時,為了讓高質(zhì)量完成作業(yè),讓學(xué)生自己親自設(shè)計一張有關(guān)自我鍛煉時間,鍛煉地點,鍛煉內(nèi)容的計劃表,涵蓋單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣的有效作業(yè)方式能有效率的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
同時教師還可以設(shè)定作業(yè)的思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生對自我在一個階段所要完成的整體作業(yè)任務(wù)有一個了解,做出詳細(xì)的規(guī)劃。如下,在八年級上冊的整體學(xué)習(xí)上,所做出的思維導(dǎo)圖是概況的。讓學(xué)生在初中的時候就能不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識,幫助學(xué)生完成后期的學(xué)習(xí)生活。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的面對自己的學(xué)習(xí)任務(wù),主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)作業(yè)的價值。
例如在學(xué)習(xí)相關(guān)句子的時候,可以做如下思維導(dǎo)圖:
(三)線上線下結(jié)合重視知行合一
線上線下作業(yè)的布置模式是混合式作業(yè)布置的主要體現(xiàn)。在線上線下的作業(yè)布置中,通過雙方的作業(yè)布置相結(jié)合,讓課程的教學(xué)質(zhì)量提高。在線上,教師可以利用新媒體所提供的資源,進(jìn)行信息化教學(xué)。例如在初中人教版八年級上冊Unit 4中的SectionA學(xué)完后,可以利用手機(jī)軟件“人教點讀”開展線上教學(xué)任務(wù),讓孩子在開課后模擬對話發(fā)音,讀熟之后發(fā)送到微信小程序中進(jìn)行作業(yè)評比,這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。線上作業(yè)能讓教師第一時間了解到作業(yè)的完成態(tài)勢和完成狀況,讓家長與教師之間形成統(tǒng)一的教育整體。
線下的另外一個作業(yè)是學(xué)生圍繞閱讀的內(nèi)容進(jìn)行的一段英文寫作,這類題目教師可以選擇適合學(xué)生年級的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就能從根本上做到知行合一,做到真正的減負(fù)。學(xué)生花費在作業(yè)上的時間雖然減少了,但是學(xué)生學(xué)到的東西卻是真切進(jìn)到腦子里面的,這就讓英語教學(xué)的效率獲得提高。
(四)趣味作業(yè)豐富學(xué)生課余生活
在后續(xù)的時間里教師應(yīng)當(dāng)想辦法開發(fā)更加有趣味的作業(yè),讓這些趣味作業(yè)能帶動學(xué)生的創(chuàng)造力提升。在課堂開始前,教師可以利用一些與課文相關(guān)的英文電影,英文短片進(jìn)行引入,讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在作業(yè)的布置中,教師也可以選擇一些有意思的作業(yè)方式。比如本次的作業(yè)原本是要熟練的背會課文,這個時候教師可以給學(xué)生提供做作業(yè)的新思路,那就是分組用表演的方式將課文的內(nèi)容演出來,這樣對話式的作業(yè)改變了啞巴英語的現(xiàn)狀,能從培養(yǎng)學(xué)生的基本能力出發(fā)。
除此之外,還可以留一些思考空間較大的作業(yè),與其他學(xué)科結(jié)合,豐富學(xué)生的課余生活。如在學(xué)完初中人教版英語八年級上冊的Unit6單元中的Section A 后,可以讓學(xué)生在課后靈活運(yùn)用自己掌握的詞語,用一個小短文的形式說明自己對故事的認(rèn)知和了解,這樣既完成了原有的學(xué)習(xí)任務(wù),還能夠拓展學(xué)生的思維能力。
三、結(jié)語
透過表面看本質(zhì),能發(fā)現(xiàn)“雙減”性質(zhì)是國家對教育事業(yè)的重視,也是時代催生出來的教育改革。初中英語的作業(yè)改革作為“雙減”背景下的重要內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)遵循上述對策,從分層布置作業(yè),有效作業(yè)設(shè)計,線上線下結(jié)合,趣味豐富作業(yè)四個方面展開對初中英語作業(yè)布置的改良,切實的改變原有初中英語的布置方法,完成對教育事業(yè)的更新,讓輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量的理念能夠?qū)崿F(xiàn)。在后續(xù)的教育教學(xué)中,教育工作者應(yīng)當(dāng)探尋初中英語教學(xué)進(jìn)步的新思路,在創(chuàng)新對策中幫助英語教學(xué)課堂效率得到提高。
雙減下的英語特色作業(yè)怎么寫?
“聚焦落實立德樹人,凝練學(xué)科核心素養(yǎng)”。在“雙減”政策下,屯北小學(xué)全體教師將以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo),在教學(xué)實踐中滲透以學(xué)生為本的理念,采取科學(xué)合理的方法提高作業(yè)布置與設(shè)計的有效性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)與之相匹配的學(xué)習(xí)品格和關(guān)鍵能力。
作業(yè)是英語教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),有效的作業(yè)設(shè)計能讓學(xué)生及時有效地鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略。在“雙減”政策下,屯北小學(xué)英語教研組本著開放性、活動性和趣味性的原則,力求在作業(yè)活動的設(shè)計中體現(xiàn)屯北小學(xué)的教學(xué)特色。
為增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和動手、創(chuàng)新、書寫等綜合能力,屯北小學(xué)舉辦了以“Let's have some fruit”為主題的“巧設(shè)計 愛英語”菜單設(shè)計活動。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計范文如下:
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),對于全面貫徹教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。堅持減負(fù)增效并舉,切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定,建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度,加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理,提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,科學(xué)布置作業(yè),保證學(xué)生充足的睡眠時間。強(qiáng)化作業(yè)總量控制,學(xué)生每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘,嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。
不得通過微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力,不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,鼓勵教師探索布置分層作業(yè),彈性作業(yè)和個性化作業(yè)、設(shè)計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè),要求教師充分利用課堂教學(xué)時間和課后服務(wù)時間。
加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo),著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間管理能力,在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。提升課堂教學(xué)質(zhì)量,圍繞優(yōu)化課程體系,優(yōu)化課堂教改,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),完善教育評價機(jī)制,加強(qiáng)教育教學(xué)研究等,推出舉措,建立教學(xué)視導(dǎo)制度,優(yōu)化學(xué)校管理。
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