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雙減初中英語作業(yè)設計PPT(雙減初中英語作業(yè)設計大賽)

網(wǎng)站建設7個月前 (01-07)535

今天給各位分享雙減初中英語作業(yè)設計PPT的知識,其中也會對雙減初中英語作業(yè)設計大賽進行解釋,如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題,別忘了關注本站,現(xiàn)在開始吧!

本文目錄一覽:

雙減背景下作業(yè)設計課題研究

雙減背景下的小課題研究題目有如下:

1、提高小學英語課堂實效性的研究。

2、小學英語課堂教學模式的研究。

3、小學高年級學生閱讀與積累的研究。

4、小學英語小組活動的有效性研究。

5、有效作業(yè)(家庭、課堂)設計和評價的研究。

6、小組合作學習中常見的問題及解決策略的研究。

7、課堂提問的研究。

8、課堂情景創(chuàng)設研究。

9、期末復習方法的研究。

如何布置有創(chuàng)意的英語作業(yè)

摘要:隨著時代的發(fā)展和社會的進步,人們將目光放在了提高教育教學質量上,“雙減”的出臺符合此類要求。“雙減”是指減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,在“雙減”進行過程中,能夠看到多個學科都針對“雙減”的出臺做出了改變,無論是在教學方式上還是在作業(yè)的布置上,都發(fā)生了改變。本文就“雙減”背景的含義出發(fā),分析后續(xù)“雙減”背景下初中英語混合作業(yè)布置,分層作業(yè)布置的相關對策。

關鍵詞:“雙減”;作業(yè)布置;初中英語;關鍵對策

一、引言

素質教育的跟進,讓教育教學進程加速。教育工作者將目光放在了對教育課堂的改變和教育水平的跟進上。在整個教育模式的改變中,“雙減”為課堂和作業(yè)形式的改變提出了新道路。新的作業(yè)形式在“雙減”背景下使用的范圍擴大,頻率變多。在初中英語作業(yè)布置方面,也發(fā)生了相應的改變。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)布置的對策

在“雙減”背景下,給初中英語的作業(yè)布置提出了新的要求,這需要教育工作者根據(jù)作業(yè)的數(shù)量想到對策。下面對“雙減”背景下初中英語作業(yè)布置的改變對策進行詳細論述,通過細節(jié)的分析給作業(yè)布置提出新思路。

(一)分層布置作業(yè)促進因材施教

初中英語學習每一單元都需要記憶大量的短語和單詞。以至于學生在完成作業(yè)的時候會覺得作業(yè)量大,同時作業(yè)的完成率也很低,達不到原先布置作業(yè)的期望。這就要求教師要根據(jù)自己所帶的班級學生對作業(yè)的接受能力進行分層布置作業(yè)。例如,在初中英語八年級上冊Unit2學習后,將學生隱性分成3個層次,做到心中有數(shù)即可。

表1 隱性學生層次分層表

Level A

對英語有濃厚的興趣,學習基礎扎實,有一定的創(chuàng)造能力,經(jīng)常超額完成作業(yè)。

Level B

有一定的學習能力和發(fā)展?jié)撃埽塥氉酝瓿勺鳂I(yè),如流利朗讀課文,背誦課文等。

Level C

學習能力較差,對英語學科不感興趣,并且基礎較差,有朗讀困難的學生。

在學習后的作業(yè)目標定向上分層作業(yè)布置如下:

表2 目標定向

Level A

學生深入理解文章,并且能背誦文章,自己編寫出相似的一篇短文,根據(jù)文章情節(jié)續(xù)寫,保證續(xù)寫質量,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

Level B

學生理解文章,并且能熟讀背誦文章,編寫相似文章。

Level C

學生能基本理解文章,熟練朗讀文章,編寫相似文章。

分層布置作業(yè)因材施教的方式可以讓學生的能力發(fā)揮到最大,在因材施教的過程中,既能發(fā)揮學生的榜樣力量,讓他們在完成作業(yè)的時候看到別的人比自己優(yōu)秀,從而激發(fā)學生的學習積極性,還能正確評估學生的能力。對于一些學習能力差的學生,也不能放棄,可以適當降低對他們的標準,在作業(yè)的完成方面多點鼓勵,看到每個人身上的閃光點和長處。這類因材施教的教學方式能讓作業(yè)發(fā)揮自己真實的效益,避免出現(xiàn)趕工但是卻仍然沒完成作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

(二)有效作業(yè)設計體現(xiàn)以人為本

在作業(yè)的設計上,不能夠只針對數(shù)量,而應該針對質量進行合理的作業(yè)布置。例如在一個新單元的學習上,可以將單詞的背誦和語法的記憶進行分批布置,布置后讓學生在一個階段的學習時間里不斷的鞏固復習,鞏固原有的知識,慢慢的掌握新知識。在最后一個單元快結束的時候,讓學生用簡單的一兩句話總結自己在整個單元學到的知識。如在初中人教版八年級上冊Unit2中教完“How often do you exercise”的內容時,為了讓高質量完成作業(yè),讓學生自己親自設計一張有關自我鍛煉時間,鍛煉地點,鍛煉內容的計劃表,涵蓋單元學習的內容,這樣的有效作業(yè)方式能有效率的引導學生學習,提高他們的學習積極性。

同時教師還可以設定作業(yè)的思維導圖,引導學生對自我在一個階段所要完成的整體作業(yè)任務有一個了解,做出詳細的規(guī)劃。如下,在八年級上冊的整體學習上,所做出的思維導圖是概況的。讓學生在初中的時候就能不斷培養(yǎng)自主學習意識,幫助學生完成后期的學習生活。教師應當引導學生正確的面對自己的學習任務,主動學習,體現(xiàn)作業(yè)的價值。

例如在學習相關句子的時候,可以做如下思維導圖:

(三)線上線下結合重視知行合一

線上線下作業(yè)的布置模式是混合式作業(yè)布置的主要體現(xiàn)。在線上線下的作業(yè)布置中,通過雙方的作業(yè)布置相結合,讓課程的教學質量提高。在線上,教師可以利用新媒體所提供的資源,進行信息化教學。例如在初中人教版八年級上冊Unit 4中的SectionA學完后,可以利用手機軟件“人教點讀”開展線上教學任務,讓孩子在開課后模擬對話發(fā)音,讀熟之后發(fā)送到微信小程序中進行作業(yè)評比,這就增加了學生學習的趣味性。線上作業(yè)能讓教師第一時間了解到作業(yè)的完成態(tài)勢和完成狀況,讓家長與教師之間形成統(tǒng)一的教育整體。

線下的另外一個作業(yè)是學生圍繞閱讀的內容進行的一段英文寫作,這類題目教師可以選擇適合學生年級的。這樣學生的學習就能從根本上做到知行合一,做到真正的減負。學生花費在作業(yè)上的時間雖然減少了,但是學生學到的東西卻是真切進到腦子里面的,這就讓英語教學的效率獲得提高。

(四)趣味作業(yè)豐富學生課余生活

在后續(xù)的時間里教師應當想辦法開發(fā)更加有趣味的作業(yè),讓這些趣味作業(yè)能帶動學生的創(chuàng)造力提升。在課堂開始前,教師可以利用一些與課文相關的英文電影,英文短片進行引入,讓學生能感受到學習的樂趣。在作業(yè)的布置中,教師也可以選擇一些有意思的作業(yè)方式。比如本次的作業(yè)原本是要熟練的背會課文,這個時候教師可以給學生提供做作業(yè)的新思路,那就是分組用表演的方式將課文的內容演出來,這樣對話式的作業(yè)改變了啞巴英語的現(xiàn)狀,能從培養(yǎng)學生的基本能力出發(fā)。

除此之外,還可以留一些思考空間較大的作業(yè),與其他學科結合,豐富學生的課余生活。如在學完初中人教版英語八年級上冊的Unit6單元中的Section A 后,可以讓學生在課后靈活運用自己掌握的詞語,用一個小短文的形式說明自己對故事的認知和了解,這樣既完成了原有的學習任務,還能夠拓展學生的思維能力。

三、結語

透過表面看本質,能發(fā)現(xiàn)“雙減”性質是國家對教育事業(yè)的重視,也是時代催生出來的教育改革。初中英語的作業(yè)改革作為“雙減”背景下的重要內容,應當遵循上述對策,從分層布置作業(yè),有效作業(yè)設計,線上線下結合,趣味豐富作業(yè)四個方面展開對初中英語作業(yè)布置的改良,切實的改變原有初中英語的布置方法,完成對教育事業(yè)的更新,讓輕負擔,高質量的理念能夠實現(xiàn)。在后續(xù)的教育教學中,教育工作者應當探尋初中英語教學進步的新思路,在創(chuàng)新對策中幫助英語教學課堂效率得到提高。

雙減下的英語特色作業(yè)怎么寫?

“聚焦落實立德樹人,凝練學科核心素養(yǎng)”。在“雙減”政策下,屯北小學全體教師將以培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標,在教學實踐中滲透以學生為本的理念,采取科學合理的方法提高作業(yè)布置與設計的有效性,促進學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成,幫助學生樹立正確的學習觀,培養(yǎng)與之相匹配的學習品格和關鍵能力。

作業(yè)是英語教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),有效的作業(yè)設計能讓學生及時有效地鞏固所學知識,培養(yǎng)學生的英語學習興趣,幫助他們樹立學習自信心、養(yǎng)成良好的學習習慣,形成有效的學習策略。在“雙減”政策下,屯北小學英語教研組本著開放性、活動性和趣味性的原則,力求在作業(yè)活動的設計中體現(xiàn)屯北小學的教學特色。

為增強學生對學習英語的熱情,進一步培養(yǎng)學生對英語的學習興趣和動手、創(chuàng)新、書寫等綜合能力,屯北小學舉辦了以“Let's have some fruit”為主題的“巧設計 愛英語”菜單設計活動。

雙減背景下的作業(yè)設計

雙減背景下的作業(yè)設計范文如下:

減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,對于全面貫徹教育方針,落實立德樹人根本任務,促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。堅持減負增效并舉,切實減輕學生學業(yè)負擔。

嚴格減負政策規(guī)定,建立學生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度,加強作業(yè)統(tǒng)籌管理,提高作業(yè)設計質量,科學布置作業(yè),保證學生充足的睡眠時間。強化作業(yè)總量控制,學生每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘,嚴禁布置重復性各懲罰性作業(yè)。

不得通過微信等方式傳導學習和作業(yè)壓力,不得用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。提高作業(yè)設計質量,鼓勵教師探索布置分層作業(yè),彈性作業(yè)和個性化作業(yè)、設計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)及跨學科綜合性作業(yè),要求教師充分利用課堂教學時間和課后服務時間。

加強學生作業(yè)指導,著力培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力,在校內完成大部分書面作業(yè)。提升課堂教學質量,圍繞優(yōu)化課程體系,優(yōu)化課堂教改,減輕學生過重課業(yè)負擔,完善教育評價機制,加強教育教學研究等,推出舉措,建立教學視導制度,優(yōu)化學校管理。

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