雙減初中英語作業(yè)設計PPT（雙減初中英語作業(yè)設計大賽）
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本文目錄一覽：
雙減背景下作業(yè)設計課題研究
雙減背景下的小課題研究題目有如下：
1、提高小學英語課堂實效性的研究。
2、小學英語課堂教學模式的研究。
3、小學高年級學生閱讀與積累的研究。
4、小學英語小組活動的有效性研究。
5、有效作業(yè)（家庭、課堂）設計和評價的研究。
6、小組合作學習中常見的問題及解決策略的研究。
7、課堂提問的研究。
8、課堂情景創(chuàng)設研究。
9、期末復習方法的研究。
如何布置有創(chuàng)意的英語作業(yè)
摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們將目光放在了提高教育教學質量上，“雙減”的出臺符合此類要求。“雙減”是指減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，在“雙減”進行過程中，能夠看到多個學科都針對“雙減”的出臺做出了改變，無論是在教學方式上還是在作業(yè)的布置上，都發(fā)生了改變。本文就“雙減”背景的含義出發(fā)，分析后續(xù)“雙減”背景下初中英語混合作業(yè)布置，分層作業(yè)布置的相關對策。
關鍵詞：“雙減”；作業(yè)布置；初中英語；關鍵對策
一、引言
素質教育的跟進，讓教育教學進程加速。教育工作者將目光放在了對教育課堂的改變和教育水平的跟進上。在整個教育模式的改變中，“雙減”為課堂和作業(yè)形式的改變提出了新道路。新的作業(yè)形式在“雙減”背景下使用的范圍擴大，頻率變多。在初中英語作業(yè)布置方面，也發(fā)生了相應的改變。
二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)布置的對策
在“雙減”背景下，給初中英語的作業(yè)布置提出了新的要求，這需要教育工作者根據作業(yè)的數量想到對策。下面對“雙減”背景下初中英語作業(yè)布置的改變對策進行詳細論述，通過細節(jié)的分析給作業(yè)布置提出新思路。
（一）分層布置作業(yè)促進因材施教
初中英語學習每一單元都需要記憶大量的短語和單詞。以至于學生在完成作業(yè)的時候會覺得作業(yè)量大，同時作業(yè)的完成率也很低，達不到原先布置作業(yè)的期望。這就要求教師要根據自己所帶的班級學生對作業(yè)的接受能力進行分層布置作業(yè)。例如，在初中英語八年級上冊Unit2學習后，將學生隱性分成3個層次，做到心中有數即可。
表1 隱性學生層次分層表
Level A
對英語有濃厚的興趣，學習基礎扎實，有一定的創(chuàng)造能力，經常超額完成作業(yè)。
Level B
有一定的學習能力和發(fā)展?jié)撃?，能獨自完成作業(yè)，如流利朗讀課文，背誦課文等。
Level C
學習能力較差，對英語學科不感興趣，并且基礎較差，有朗讀困難的學生。
在學習后的作業(yè)目標定向上分層作業(yè)布置如下：
表2 目標定向
Level A
學生深入理解文章，并且能背誦文章，自己編寫出相似的一篇短文，根據文章情節(jié)續(xù)寫，保證續(xù)寫質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
Level B
學生理解文章，并且能熟讀背誦文章，編寫相似文章。
Level C
學生能基本理解文章，熟練朗讀文章，編寫相似文章。
分層布置作業(yè)因材施教的方式可以讓學生的能力發(fā)揮到最大，在因材施教的過程中，既能發(fā)揮學生的榜樣力量，讓他們在完成作業(yè)的時候看到別的人比自己優(yōu)秀，從而激發(fā)學生的學習積極性，還能正確評估學生的能力。對于一些學習能力差的學生，也不能放棄，可以適當降低對他們的標準，在作業(yè)的完成方面多點鼓勵，看到每個人身上的閃光點和長處。這類因材施教的教學方式能讓作業(yè)發(fā)揮自己真實的效益，避免出現趕工但是卻仍然沒完成作業(yè)的現象出現。
（二）有效作業(yè)設計體現以人為本
在作業(yè)的設計上，不能夠只針對數量，而應該針對質量進行合理的作業(yè)布置。例如在一個新單元的學習上，可以將單詞的背誦和語法的記憶進行分批布置，布置后讓學生在一個階段的學習時間里不斷的鞏固復習，鞏固原有的知識，慢慢的掌握新知識。在最后一個單元快結束的時候，讓學生用簡單的一兩句話總結自己在整個單元學到的知識。如在初中人教版八年級上冊Unit2中教完“How often do you exercise”的內容時，為了讓高質量完成作業(yè)，讓學生自己親自設計一張有關自我鍛煉時間，鍛煉地點，鍛煉內容的計劃表，涵蓋單元學習的內容，這樣的有效作業(yè)方式能有效率的引導學生學習，提高他們的學習積極性。
同時教師還可以設定作業(yè)的思維導圖，引導學生對自我在一個階段所要完成的整體作業(yè)任務有一個了解，做出詳細的規(guī)劃。如下，在八年級上冊的整體學習上，所做出的思維導圖是概況的。讓學生在初中的時候就能不斷培養(yǎng)自主學習意識，幫助學生完成后期的學習生活。教師應當引導學生正確的面對自己的學習任務，主動學習，體現作業(yè)的價值。
例如在學習相關句子的時候，可以做如下思維導圖：
（三）線上線下結合重視知行合一
線上線下作業(yè)的布置模式是混合式作業(yè)布置的主要體現。在線上線下的作業(yè)布置中，通過雙方的作業(yè)布置相結合，讓課程的教學質量提高。在線上，教師可以利用新媒體所提供的資源，進行信息化教學。例如在初中人教版八年級上冊Unit 4中的SectionA學完后，可以利用手機軟件“人教點讀”開展線上教學任務，讓孩子在開課后模擬對話發(fā)音，讀熟之后發(fā)送到微信小程序中進行作業(yè)評比，這就增加了學生學習的趣味性。線上作業(yè)能讓教師第一時間了解到作業(yè)的完成態(tài)勢和完成狀況，讓家長與教師之間形成統(tǒng)一的教育整體。
線下的另外一個作業(yè)是學生圍繞閱讀的內容進行的一段英文寫作，這類題目教師可以選擇適合學生年級的。這樣學生的學習就能從根本上做到知行合一，做到真正的減負。學生花費在作業(yè)上的時間雖然減少了，但是學生學到的東西卻是真切進到腦子里面的，這就讓英語教學的效率獲得提高。
（四）趣味作業(yè)豐富學生課余生活
在后續(xù)的時間里教師應當想辦法開發(fā)更加有趣味的作業(yè)，讓這些趣味作業(yè)能帶動學生的創(chuàng)造力提升。在課堂開始前，教師可以利用一些與課文相關的英文電影，英文短片進行引入，讓學生能感受到學習的樂趣。在作業(yè)的布置中，教師也可以選擇一些有意思的作業(yè)方式。比如本次的作業(yè)原本是要熟練的背會課文，這個時候教師可以給學生提供做作業(yè)的新思路，那就是分組用表演的方式將課文的內容演出來，這樣對話式的作業(yè)改變了啞巴英語的現狀，能從培養(yǎng)學生的基本能力出發(fā)。
除此之外，還可以留一些思考空間較大的作業(yè)，與其他學科結合，豐富學生的課余生活。如在學完初中人教版英語八年級上冊的Unit6單元中的Section A 后，可以讓學生在課后靈活運用自己掌握的詞語，用一個小短文的形式說明自己對故事的認知和了解，這樣既完成了原有的學習任務，還能夠拓展學生的思維能力。
三、結語
透過表面看本質，能發(fā)現“雙減”性質是國家對教育事業(yè)的重視，也是時代催生出來的教育改革。初中英語的作業(yè)改革作為“雙減”背景下的重要內容，應當遵循上述對策，從分層布置作業(yè)，有效作業(yè)設計，線上線下結合，趣味豐富作業(yè)四個方面展開對初中英語作業(yè)布置的改良，切實的改變原有初中英語的布置方法，完成對教育事業(yè)的更新，讓輕負擔，高質量的理念能夠實現。在后續(xù)的教育教學中，教育工作者應當探尋初中英語教學進步的新思路，在創(chuàng)新對策中幫助英語教學課堂效率得到提高。
雙減下的英語特色作業(yè)怎么寫?
“聚焦落實立德樹人，凝練學科核心素養(yǎng)”。在“雙減”政策下，屯北小學全體教師將以培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，在教學實踐中滲透以學生為本的理念，采取科學合理的方法提高作業(yè)布置與設計的有效性，促進學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助學生樹立正確的學習觀，培養(yǎng)與之相匹配的學習品格和關鍵能力。
作業(yè)是英語教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設計能讓學生及時有效地鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，幫助他們樹立學習自信心、養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。在“雙減”政策下，屯北小學英語教研組本著開放性、活動性和趣味性的原則，力求在作業(yè)活動的設計中體現屯北小學的教學特色。
為增強學生對學習英語的熱情，進一步培養(yǎng)學生對英語的學習興趣和動手、創(chuàng)新、書寫等綜合能力，屯北小學舉辦了以“Let's have some fruit”為主題的“巧設計 愛英語”菜單設計活動。
雙減背景下的作業(yè)設計
雙減背景下的作業(yè)設計范文如下：
減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，對于全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。堅持減負增效并舉，切實減輕學生學業(yè)負擔。
嚴格減負政策規(guī)定，建立學生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設計質量，科學布置作業(yè)，保證學生充足的睡眠時間。強化作業(yè)總量控制，學生每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘，嚴禁布置重復性各懲罰性作業(yè)。
不得通過微信等方式傳導學習和作業(yè)壓力，不得用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。提高作業(yè)設計質量，鼓勵教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個性化作業(yè)、設計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)及跨學科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學時間和課后服務時間。
加強學生作業(yè)指導，著力培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力，在校內完成大部分書面作業(yè)。提升課堂教學質量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學生過重課業(yè)負擔，完善教育評價機制，加強教育教學研究等，推出舉措，建立教學視導制度，優(yōu)化學校管理。
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